不久前，慕尼黑大學發布的《2015年全球創業報告》顯示，中國人的創業意愿達到85%，遠高于全球55%的水平和亞洲76%的水平。

創業意愿如此之高，反映了中國創新創業的蓬勃發展趨勢。然而，與此同時，一個問題出現了。面對年輕人蓬勃的創業熱情，高校能否提供符合時代和創業者需求的創新創業教育？

雖然高校的創新創業教育為學生的創新創業提供了有益的支持和幫助，但報告顯示，不到20%的人認為學校創業教育對自己幫助很大，這表明高校的創業教育應該進一步深化和專業化，真正解決學生在創新創業過程中的痛點和困難。

創新創業教育，尤其是教育理念、課程設置和教學內容，不能完全適應時代的需要。

當然，創新創業實踐仍然是整個創新創業教育鏈條中的薄弱環節。許多高校創新創業實踐的實踐空間不足，對學生創新實踐重視不夠，實踐能力和創造力較差。創新和創業工作仍然缺乏多樣性

，簡單模仿的現象較為普遍。


有學者談到，“一些高校缺乏統籌設計，相關部門間沒有實行很好的協同聯動，不能有效整合調動各方面資源，導致創新創業工作不能很好地實現預期目標。”

 

創新創業教育亟待從1.0版本向2.0版本升級


如果說2015年到2016年，我國高校創業教育完成了從零散走向系統的1.0版本，那么，2021年之后的創新創業教育必須要迎來嶄新的2.0版本時代。


轉型升級的當務之急，就是要解決好創新創業與立德樹人、創業與創新、課堂教學和實踐創新3對關系。

 

創新創業教育要堅持立德樹人的基本導向，堅持創新創業的價值引領，養報國之心、育創業之才，著力增強責任心和使命感，培養甘于奉獻的合格建設者和接班人。


同時，創新是創業的基礎和前提，創業是創新的延伸，要堅持創新、創業、創意三位一體，激發創新思維，培養創意能力。

 

此外，創新創業的課堂教學和實踐訓練是相輔相成，缺一不可的關系。創新創業教育的根本目的在于實踐，最大的價值也在于實踐，要做到理論和實踐、指導和服務平衡發展，實現知識傳授和實踐應用的良好結合。

 

創新創業教育不是突擊型的教育，要有系統設計，要讓創新創業意識、創新創業能力培養融入人才培養的全過程，著眼于每個學生的發展，培養創新精神、創業意識和創新創業能力。而當務之急，就是要健全創新創業學分積累和轉換制度，實行彈性學制，從根本上鼓勵和激發學生的創新熱情。